"-И с кем говорить по поводу того, что про меня забыли?" - оглядывая опустевший коридор, спросил я сам себя.

Сунувшись к ректору, расположение кабинета которого я помнил еще по первому посещению старшей школы, я уткнулся в закрытую дверь. Никто на мой требовательный стук не открывал, из чего я сделал вывод, что проверявшего свиток на подлинность лысого мужчины нет на месте.

"-Что делать то, а?!" - озадачился я, после чего обратил внимание на какой-то шум.

Подойдя к приоткрытой двери класса, из-за которой галдели ученики, я заглянул сквозь небольшую щель вовнутрь. За партами, точь в точь такими же как и в школьной избе моей деревни, сидели парни и девушки. Подростки весело болтали между собой, абсолютно не расстраиваясь из-за того, что урок уже начался а учителя в классе все еще не было.

– Так, заходим, заходим, - длинный и нескладный мужчина торопливо приближался по коридору, направляясь прямо ко мне.

– А..э, Я.., - я не успел ничего сказать, как меня подтолкнули в спину и силком запихнули в класс.

– Всем занять свои места, садитесь, если учитель опоздал, это еще не повод шуметь на всю школу!
– обогнув меня, длинный устремился к кафедре, распложенную сразу-же перед грифельной доской.

– Садитесь!
– заметив, что я все еще стою на прежнем месте,он с нажимом повторил свои слова.

Двадцать пар глаз синхронно повернулись в мою сторону,находящегося у входной двери. Почувствовав, как кончики ушей начинают алеть, я ринулся вбок, пройдя вдоль стены и заняв свободное место на заднем ряду. Голос учителя уверенно начал вводный урок, перечисляя темы, которые предстояло изучить в этом семестре. Я слушал вполуха, так как куда больше меня занимал вопрос, как не привлекая к себе внимания покинуть класс и разобраться с отсутствием своего имени в расписании занятий.

– Итак, темой сегодняшнего урока станет развитие дара, - голос учителя вывел меня из водоворота собственных мыслей, так как никто и никогда не учил меня развитию способности управлять бахиром.

– Как многие из вас наверное знают, для развития дара необходимо как можно большее количество раз применять техники, тем самым пропуская бахир через свое энергетическое тело, - уловив общий выдох разочарования, мужчина за кафедрой чуть улыбнулся и продолжил: - но далеко не все знают, что для эффективности данного метода нужно повторять не один и тот же конструкт, как это делает большинство, а стремиться использовать разнообразные техники.

– О-о-о, - по классу прокатился звук общего удивления.

– И сколько нужно знать техник, чтобы быстро достигнуть хотя-бы ранга специалиста?
– сидящая за первой партой девушка задала вопрос, который интересовал большинство присутствовавших в классе.

– Для ветерана достаточно знать сотню техник, а вот уже для достижения ранга специалиста потребуется не меньшетысячи конструктов, - небрежно ответил учитель.

– У-у-у, - в очередной раз над классом прозвучал единый выдох, имеющий тональный окрас разочарования.

– Где же столько взять?
– усмехнулся парень у окна и, не ожидаясь ответа, повернулся в полоборота к классу, ища поддержки среди одноклассников.

– Можно составить самим!
– как о само собой разумеющемся ответил учитель, чем погрузил класс в гробовую тишину.

– Кхм, насколько я знаю, составлять техники учат только в Столице, - подал голос парень, один из той троицы, что сидели тогда в столовой и не пожелали со мной знакомиться.

– Господин Белозеров прав, это действительно так, - с высоты своего не маленького роста на притихших в классе подростков взирал учитель: - но наша школа, как и несколько сотен других образовательных заведений,имеет разрешение науглубленный курс подготовки длянаиболее талантливых одаренных. Находящиеся в этом классе, как и в еще одном, параллельном вашему, будут учиться поэтой программе, тогда как все остальные в этой школе пройдут стандартное обучение.

Гвалт поднявшийся после его слов, был на порядок сильнее чем тот, что устроили ученики, когда в классе не было учителя к началу занятий. Длинный и нескладный, он со странной улыбкой взирал на взволнованных подростков, давая нам время выговориться и успокоиться.

– Ну все, все, ..ВСЕ я сказал!
– решив что пора продолжать урок, учитель повысил голос.

Дальнейшая лекция включала в себя описание и классификацию конструктов по сложности, а так же наиболее часто повторяющиеся в них блоки. Учитель рисовал фигуры из силовых линий на графитовой доске, поясняя наиболее сложные моменты.

– Вы не могли бы показать этот блок конструкта в энергии?
– попросила девушка с первой парты, та же самая, что интересовалась количеством требуемых для высоких рангов техник.

– Я владею стихиями Дерева и Воздуха, для тех, кто не сможет увидеть наполняемые бахиром конструкты, придется довольствоваться этими рисунками, - показав одной рукой на графитовую доску, второй рукой он повел в сторону, над раскрытой ладонью которой возник энергетический конструкт.