Качества и способности педагога интегрального модуля должны включать в себя ежедневную потребность в самостоятельных занятиях физической культурой, музыке, танцах, изобразительного искусства, во множестве направлений всестороннего развития человеческой личности. К этим занятиям приобщаются учащиеся. Занятия в культурно воспитательном комплексе интегрального модуля не рассматриваются, как отработка, а являются частью естественной потребности человека к ведению здорового и полезного для общества образа жизни.

Диапазон умений должен распространяться от бега и плавания, спортивных игр, танцев и гимнастики, до рисования, пения и игре на музыкальных инструментах. Подспорьем должны присутствовать элементы бытового и трудового воспитания, где труд и быт будут являться неотъемлемыми элементами учебно-воспитательного процесса. Подрастающие поколения ни на минуту не должны быть предоставлены сами себе. «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы у них всегда было что делать» – замечает чешский гуманист-педагог, основоположник научной педагогики, Ян Каменский. Слова Яна Каменского, как нельзя лучше передают характер действия интегрального образовательного модуля – интенсивный, ни на минуту не прекращающийся процесс, по формированию гармонически развитой личности.

Подготовить такого педагога, способного решать множество задач по обучению и воспитанию подрастающих поколений, является куда более сложной, чем создание команды космонавтов. Личный пример педагога интегрального модуля, а также общественная опека и государственная поддержка, создадут условия, когда из среды учащихся интегрального модуля появятся множество тех, кто пожелает связать свою судьбу с профессией педагога интегрального модуля.

Когда наступит этот благодатный момент, когда будут решены многие задачи по формированию теории и практики интегрального образования и решены технические вопросы, настанет следующий этап в развитии интегрального образования – интегральный образовательный модуль преобразуется в универсальный интегральный образовательный модуль с углубленным изучением педагогических наук!

Универсальный интегральный образовательный модуль, с углубленным изучением педагогических наук – это следующий этап в интегральной технологии образования подрастающих поколений! С этого момента, подготовка педагогических кадров, является первостепенной задачей в концепции интегральной технологии развития социума. От общеобразовательного модуля он будет отличаться тем, что к интегральному общеобразовательному модулю будут пристроено два новых интегральных модуля – интегральный образовательный модуль для детей от 6 до 10 лет и интегрально-образовательный модуль для учащихся от 15 до 21 года. Мало того, универсальный образовательный модуль, следуя принципу приоритета, будет нацелен на выполнение кадровых задач интегрального образования, в сфере педагогических наук. Практически, высшее звено интегрального модуля – это своеобразная высшая школа по подготовке педагогических кадров, в той или иной области педагогической науки.

Учащиеся, которые сформируют необходимый набор знаний и умений, а также будут обладать определенными качествами и способностями, смогут продолжить обучение в высшем звене универсального интегрального модуля для получения профессии – педагог интегрального модуля, наставник, пастырь. Гармоническое развитие педагога интегрального модуля будет являться приоритетной задачей общества, а гармоническое развитие подрастающих поколений будет являться приоритетной задачей интегральной образовательной системы. Как только будет осуществлен первый выпуск педагогов интегрального модуля, государство и общество должны незамедлительно делегировать ряд государственных полномочий в области образования и науки – системе интегрального образования. Лучше всего для этого подойдет проект ЛИГАМИР, о котором мы поговорим чуть позже.

Появятся универсальные модули по подготовке педагогических кадров в самых разных областях знаний. Будет осуществлен ряд наиважнейших принципов, которые будут реализованы в профессиональной и всесторонней подготовке педагогов интегрального модуля, где их знания и умения будут служить общественным задачам и установкам. До тех пор, пока вся система общего и начального образования, не будет заменена на педагогов интегрального модуля, которые будут формироваться в недрах интегральной образовательной системы, строительство и развитие каких либо других специализированных интегральных модулей, в других сферах экономики и культуры будет являться преждевременным.

В качестве исключения возможно строительство универсальных модулей в тех областях экономики и культуры, которые будут необходимы для общества незамедлительно. Решив вопросы педагогических кадров в общеобразовательной системе, можно будет начать третий этап развития интегральной технологии образования – создание универсальных модулей в социально значимых областях экономики и культуры. Собственно к этому времени, государственные системы образования полностью должны перейти под опеку интегральной технологии развития социума, политической модели «Лига наций» и социального проекта «Лигамир». Об этом мы тоже поговорим чуть позже.

Не будем забывать, что в систему педагогического образования попала только малая часть учащихся образовательных и специализированных модулей. Большая часть выпускников интегральных образовательных и специализированных модулей живут и плодотворно трудятся внутри человеческого общежития. К этому времени качество человеческих мыслей явно находиться в более выигрышном положение, чем качество человеческой мысли в наше с вами время. Но это еще не конечная цель, ибо необходимо не только изменить качество человеческих мыслей, но и само социальное пространство, нацелив его на такое технологическое и культурное развитие, которое не будет противоречить миру окружающей человека гармонии.