Вторая оценка будет тонким инструментом для формирования классов с разными уровнями способностей. Сформируются составы классов, где дети на лету схватывают объяснения учителя, а где-то те, где дети проявляют высокий уровень старания, усердия и работоспособности. Это не означает, что некоторые классы уйдут в своем развитии далеко вперед. Объем годовой учебной программы остается по существу одинаковым для всех классов, изменяются методы и способы ведения учебно-воспитательной работы, которые учитывают индивидуальные способности учащихся. Такой механизм позволит не только интенсифицировать учебно-воспитательный процесс, но и создать условия для высокой производительности труда педагога наставника.

По существу, мы можем говорить о первой оценке, как об оценке знаний и умений, а о второй – как об оценке качеств и способностей. Но наряду с этими двумя оценками необходимо использование еще одной – оценки качеств и способностей, которая имеет отношение к будущей жизни ученика. На основании оценки знаний и умений, а также качеств и способностей необходимо создание тонкого инструмента отбора, который будет выявлять у учащихся предрасположенность к овладению той совокупностью знаний и умений, которые наиболее полно соответствуют личным качествам личности. Эта оценка рекомендательная. Ее функция: – это отбор учащихся для максимального развития выявленных качеств и способностей в тех специализированных интегральных модулях, которые наиболее полно отвечают качествам личности.

Третья оценка, это не только тонкий инструмент по выявлению качеств личности, но и механизм, позволяющий наиболее полно использовать глубинный потенциал ребенка для решения будущих общественных задач. Кроме того, эта оценка будет заслоном для тех, кто в силу своих индивидуальных качеств не способен быть учителем, наставником, педагогом. В высшие звенья интегрального модуля с углубленным изучением педагогических наук, а также других социально значимых профессий, должны попадать только те учащиеся, которые имеют своеобразный социальный инстинкт к общественно полезной деятельности.

Интегрально образовательная система должна не только выявлять особо одаренных детей и направлять их в соответствующие специализированные интегральные модули, но и создавать условия для дальнейшей общественно значимой деятельности в рамках производственных интегральных модулей, научно-исследовательских центров и центров по интегральной системе управления обществом. Это не означает, что те дети, которые не проходят тщательного отбора в социально значимые профессии будут ущербными. Напротив, они наиболее полно могут проявить себя в тех областях экономики и культуры, быту и семейной жизни, которые не будут нести серьезных социальных нагрузок. Всегда лучше, если зло дремлет, а не торжествует!

Необходимо заметить, что третья оценка знаний и умений учащихся будет предназначена только для служебного пользования, и доступ к ней будет только у педагогов, непосредственно контактирующих с учащимся. Проявления негативных качеств и способностей в интегральной образовательной системе должны отражаться в личном деле учащегося и закрывать ему дорогу в педагогическую или какую-либо другую социально значимую профессию и, в особенности в высшие звенья управления социумом.

Новые педагогические кадры, взращенные интегральной системой образования, должны исключать появление в своих рядах личностей, несущие в своей сущности след разрушающей культуры. Способность общества защитить себя и будущие поколения от личностей, подверженных влияния искаженной шкалы культурных ценностей является приоритетной, в особенности – в педагогической сфере, а также в других социально значимых секторах экономики и культуры. Это не ярлык на всю жизнь, это упреждающая мера по защите общества. При этом, ограничивается только социально значимые направления, во всех остальных – непочатый край для самосовершенства и творчества.

Система оценки знаний и умений позволит каждому выпускнику интегрального модуля реализовать свои знания и умения в той области производства материальных и духовных ценностей, которые умелая интегральная технология выявила, развила и предоставила все возможности для полноценной и плодотворной жизни. Все три оценки будут учитывать уровень интеллектуальных знаний и умений, определяя качества одних и способности других. В конце учебного года цифровые алгоритмы будут рекомендовать поменять состав класса, или оставить его без изменений. Окончательное решение о составе классов будет принимать педагогический совет, который и определит процесс дальнейшего обучения и воспитания учащегося в составе того или иного класса. Подобранный по равным качествам и способностям состав классов позволит более качественно усваивать учебный материал, исходя из качеств одних и способностей других.

Оценка знаний и умений в культурно-воспитательном комплексе интегрального модуля, в отличие от учебно-воспитательного комплекса имеет несколько иной характер, как по развитию необходимых для жизни качеств и способностей, так и по их оценке. Система оценки знаний и умений в культурно-воспитательном комплексе интегрального модуля нацелена не на оценку, как таковую, а представляет собой выполнение определенных норм и требований. В конце учебного года учащийся должен выполнить нормы трех дисциплин, которые являются для него обязательными. Они отбираются им совместно с наставником, который и становится его основным учителем, тренером, педагогом в течение года, а в большинстве случаях, и многолетних тренировочных или репетиционных занятий.

В первой группе относятся такие дисциплины как, спортивные игры, легкая атлетика, плавание. Во второй группе – бальные танцы, хореография, гимнастика. В третьей группе – художественное рисование и музыка, пение. В конце учебного года к зачету принимаются выполнение норм, требований и навыков в каждой из трех групп. Зачет принимает тот наставник, который в течение года репетировал с учащимся или занимался тренингом в той или иной дисциплине. Результаты зачета заносятся в личное дело ученика, журнал педагога и в компьютерную базу данных интегрального модуля.